Διαμεσολάβηση
Συνομηλίκων
για την
Επίλυση των Συγκρούσεων
στα Σχολεία
Εγχειρίδιο
για
εκπαιδευτικούς
και
εκπαιδευτές νέων
κι ενηλίκων
H.R. Edu Services
Human Rights and Education Network
www.humanrights-edu-cy.org
Λεμεσός, Ιούνιος
2007
Διαμεσολάβηση
Συνομηλίκων
για την
Επίλυση των Συγκρούσεων
στα Σχολεία
Εγχειρίδιο
για
εκπαιδευτικούς
και
εκπαιδευτές νέων
κι ενηλίκων
© H.R. Edu Services
Human Rights and Education Network
www.humanrights-edu-cy.org
Λεμεσός,
Ιούνιος 2007
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
|
Εισαγωγή |
|
1.
Βιωματική
μάθηση
|
6
|
2.
Γιατί
βιωματική
μάθηση;
|
7
|
|
3.
Διαχείριση
συγκρούσεων
και
διαμεσολάβηση |
7 |
|
Α.
Γνωριμία και
κτίσιμο
ομάδας |
|
|
1.
Γνωριμία και
προσμονές |
10 |
2. Κύκλος
ονομάτων
|
10
|
|
3. Ιδεοθύελλα
|
10 |
|
Β.
Προσμονές –
Πλαίσιο αξιών |
|
1.
Ακροστιχίδα:
ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ
ΣΧΕΣΕΙΣ
|
11
|
|
2.
Εισαγωγή στο
χώρο |
11 |
|
3.
Προσδοκίες σε
σχέση με την
έννοια ειρήνη |
12 |
|
4. Η
φανταστική
χώρα της
ειρήνης |
13 |
|
Γ.
Διαφορετικότητα,
αποδοχή, ενσυναίσθηση |
|
1.
Το
κρεμμύδι της
ομοιότητας/
διαφορετικότητας
|
13
|
|
2. Διαφυλικές σχέσεις |
14 |
3. Τυφλός
|
15
|
4. Έρημος
|
15
|
|
5. Ποτέ μην με
πεις |
16 |
6.
Σχεδίες –
κροκόδειλοι
|
16
|
7.
Λεμόνια
|
17
|
|
8.
Συνάντηση στο
τρένο |
18 |
|
9. Επαγγέλματα |
18 |
10.Xαιρετισμοί/ διαπολιτιστικές
διαφορές
|
20
|
|
11.
Καθοδηγούμενος
οραματισμός |
25 |
|
Δ.
Θέματα
ταυτότητας
και αλλαγής |
|
|
1.
Καπελάκια |
28 |
|
2.
Αστέρια |
30 |
|
3.
Η αλλαγή είναι
εδώ! |
30 |
4. Από
την
καταστροφή
στην
δημιουργία
|
31
|
|
5.
Αντιμετωπίζοντας
την ταυτότητα |
31 |
|
6. Κάρτες νέων
ταυτοτήτων |
33 |
|
Ε.
Έκφραση
συναισθημάτων,
θυμός και
διαχείρισή του |
|
|
1.Τζίνι |
35 |
2. Προσωπικά
αντικείμενα
|
36
|
|
3. Το
πρόσωπο των
συναισθημάτων |
36 |
|
4.
Καθρέπτης
συναισθημάτων |
37 |
|
5.
Πλάτη – πλάτη |
37 |
|
6.Από τι
θυμώνουμε και
πώς το
καταλαβαίνουμε |
38 |
|
ΣΤ.
Ενεργητική
ακρόαση |
|
|
1.
Μπάλες –
Μηνύματα |
38 |
|
2. Φτωχοί
ακροατές |
39 |
|
3. Κανόνες
της
ενεργητικής
ακρόασης |
39 |
|
Ζ.
Είδη
συγκρούσεων
και
διαχείρισή
τους |
|
1. Στυλ
συγκρούσεων
|
43
|
|
2. Εκφοβισμός |
49 |
|
Η.
Διαδικασία
διαμεσολάβησης |
|
1. Εισαγωγή στη
διαμεσολάβηση
|
50
|
2. Παίζουμε
τους
διαμεσολαβητές
|
51
|
|
Θ.
Αξιολόγηση |
|
1. Αφίσα
|
54
|
2. Το
δέντρο της
επικοινωνίας
|
54
|
3.
Ερωτηματολόγιο
|
56
|
|
Ι.
Εφαρμογή
διαμεσολάβησης
και στήριξη
διαμεσολαβητών |
|
|
1.Ενημέρωση
της σχολικής
κοινότητας |
57 |
|
2.
Έναρξη
διαμεσολάβησης |
57 |
|
3.
Ανατροφοδότηση |
57 |
Εισαγωγή
Η έκδοση αυτή
αποτελεί
αποτέλεσμα
πολύχρονης εφαρμογής
διαδραστικών
εργαστηρίων με
περιεχόμενο
την Εκπαίδευση
για τα
Ανθρώπινα
Δικαιώματα και
την Ειρήνη, την
ταυτότητα του
Ευρωπαίου
Πολίτη, την
Επίλυση των
Συγκρούσεων
και τη Διαπολιτισμική
Επικοινωνία.
Οι ασκήσεις
που περιέχει
προέρχονται
από διάφορες
εκδόσεις του
Συμβουλίου της
Ευρώπης και
των Ηνωμένων
Εθνών καθώς
και πρωτότυπες
εργασίες του Δικτύου
Γυναικών
Ευρώπης, το
οποίο εισήγαγε
για πρώτη φορά
στην Κύπρο τη διαδραστική
προσέγγιση στην
Εκπαίδευση το 2003.
Οι ασκήσεις
έχουν
εφαρμοστεί σε
διάφορα
εργαστήρια του
Δικτύου για τα
Ανθρώπινα
Δικαιώματα και
την Εκπαίδευση
από τους
εθελοντές
εκπαιδευτές:
Νίκη Ρουμπάνη,
Γιώργο Ζήκα,
Σύλβη
Μάντη, Γεωργία
Σπανού, Δέσπω
Παναγή,
Τζούλια Καλημέρη
και Θεόδωρο
Σουρμελή.
Το εγχειρίδιο
περιέχει
δραστηριότητες,
τις οποίες
μπορούν να
εφαρμόσουν
εκπαιδευτικοί
όλων των βαθμίδων,
καθώς και
εκπαιδευτές
εκπαιδευτικών,
νέων και
ενηλίκων. Οι
ασκήσεις είναι
διαδραστικές
και δεν
μπορούν να
εφαρμοστούν
χωρίς την προηγούμενη
συμμετοχή των
εκπαιδευτικών
και εκπαιδευτών
σε διαδραστικά
εργαστήρια.
Απαιτούνται
περίπου 25
διδακτικές
περίοδοι (17 ώρες) εργαστηρίων
για να
εφαρμοστούν
όλες οι
ασκήσεις.
Το εγχειρίδιο
απευθύνεται σε
προσπάθειες οι
οποίες
στοχεύουν
ταυτόχρονα σε
μαθητές,
εκπαιδευτικούς
και γονείς με
την κατάλληλη
κάθε φορά
προσαρμογή των
ασκήσεων.
Ελπίζουμε ότι
το εγχειρίδιο
αυτό θα
αποτελέσει την
αφετηρία για
εφαρμογή
προγραμμάτων
τα οποία επιδιώκουν
τη δημιουργική
διαχείριση των
συγκρούσεων
στα σχολεία
της Κύπρου.
Λεμεσός,
Ιούνιος 2007
Δίκτυο για τα
Ανθρώπινα
Δικαιώματα και
την Εκπαίδευση